Dans un contexte de réforme et de modernisation de l’Administration Publique, où l’on essaye de mettre en oeuvre des concepts clés comme la décentralisation, la responsabilisation, les autonomies contrôlées et la flexibilité croissante en ce qui concerne la gestion des ressources humaines2, l’importance de la formation professionnelle continue en tant que facteur d’intervention stratégique est de plus en plus mise en relief. Néanmoins, dans le domaine de la formation professionnelle, le cas de l’Administration Publique est unique et paradigmatique, une fois qu’il se situe dans un cadre de contraintes normatives et organisationnelles très particulières, distinctes de celles subies par les organisations privées. Selon la perspective institutionnelle de Scott et Meyer, l’Administration Publique est directement responsable de la création de conditions légales et d’idéologies professionnelles determinantes, tant au niveau du contenu comme au niveau de la gestion de la formation. De cette façon, l’existence d’acteurs institutionnels qui ont le pouvoir de choisir des symboles cognitifs et normatifs qui infuencent le comportement organisationnel, ayant recours à une variété de mécanismes, tels que les pressions normatives, se revèlent fondamentaux au niveau du fonctionnement des systèmes institutionnels3 de formation proféssionnelle. De tels systèmes pourront être responsables de la création d’un manque d’équilibre grave entre la demande et l’offre de la formation, ainsi qu’ils pourront aider à la création de modèles inadaptés aux nécéssités effectives de formation dans l’Administration Publique.

--