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Monteiro, J. (2023). Aprender a ensinar, aprender a aprender: Estratégias ativas de aprendizagem no ensino superior. In Alexandre, J., Almeida, A., Espírito-Santo, A., Martins, A., Aguiar, C. & Simões, N. (Ed.), Práticas pedagógicas e estratégias de inovação pedagógica do Iscte. (pp. 8-22). Lisboa: Iscte - Instituto Universitário de Lisboa.
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J. J. Monteiro,  "Aprender a ensinar, aprender a aprender: Estratégias ativas de aprendizagem no ensino superior", in Práticas pedagógicas e estratégias de inovação pedagógica do Iscte, Alexandre, J., Almeida, A., Espírito-Santo, A., Martins, A., Aguiar, C. & Simões, N., Ed., Lisboa, Iscte - Instituto Universitário de Lisboa, 2023, pp. 8-22
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TY  - CHAP
TI  - Aprender a ensinar, aprender a aprender: Estratégias ativas de aprendizagem no ensino superior
T2  - Práticas pedagógicas e estratégias de inovação pedagógica do Iscte
AU  - Monteiro, J.
PY  - 2023
SP  - 8-22
CY  - Lisboa
UR  - https://www.iscte-iul.pt/assets/files/2023/11/27/1701099834184_exemplos_de_praticas_pedagogicas_e_estrategias_de_inovacao_pedagogica_ebook.pdf
AB  - A implementação de Bolonha perspetivou uma mudança de paradigma no ensino superior,
transitando de uma abordagem centrada no professor para uma abordagem centrada no
estudante e consequentemente na transformação gradual e das práticas pedagógicas, associada à
transformação digital das instituições de ensino superior.
Este capítulo tem como propósito identificar um conjunto de mudanças que o ensino superior
vem experimentando há vários anos, e que tem vindo a estabelecer a necessidade de transformar/
inovar os ambientes de ensino e aprendizagem, com foco nas suas dimensões pedagógica (P),
tecnológica (T) e de espaços físicos e digitais (E).
Abordam-se os princípios pedagógicos da aprendizagem ativa, associados à pedagogia digital,
elencando as principais metodologias ativas de aprendizagem, do ponto de vista do professor,
sugerindo práticas pedagógicas de implementação e, como estruturar e planear algumas destas
estratégias com a ajuda de tecnologias digitais e ainda, a necessidade de desenvolver novos
papéis e competências para os professores (aprender a ensinar) e para os estudantes (aprender a
aprender).
Neste âmbito serão também apresentadas algumas das implicações da inovação pedagógica nos
processos, metodologias e instrumentos de avaliação.
Em face da análise realizada, determina-se a relação entre as dimensões referidas, e de que forma
as instituições de ensino superior devem preparar-se para materializar um paradigma de ensino
e aprendizagem, alicerçado no desenvolvimento de novas competências pedagógicas (para
professores e estudantes); suportadas pelos ambientes digitais, em modelos personalizados de
aprendizagem, respondendo aos impactos e desafios da educação 4.0 e 5.0 no ensino superior.

ER  -