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Álvarez-Pérez, P., Pena, M. & Ferreira, J. (2023). Módulo 6: Formación y adaptación de los planes de estudios. In Díaz-Jiménez, R. & Pixel (Ed.), Manual sobre "Vida independiente de estudiantes con Discapacidad Intelectual". Sistemas inclusivos de educación superior para estudiantes con discapacidad intelectual. (pp. 54-65).

P. Á. Pérez et al.,  "Módulo 6: Formación y adaptación de los planes de estudios", in Manual sobre "Vida independiente de estudiantes con Discapacidad Intelectual". Sistemas inclusivos de educación superior para estudiantes con discapacidad intelectual, Díaz-Jiménez, R. & Pixel, Ed., 2023, pp. 54-65

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TY  - CHAP
TI  - Módulo 6: Formación y adaptación de los planes de estudios
T2  - Manual sobre "Vida independiente de estudiantes con Discapacidad Intelectual". Sistemas inclusivos de educación superior para estudiantes con discapacidad intelectual
AU  - Álvarez-Pérez, P.
AU  - Pena, M.
AU  - Ferreira, J.
PY  - 2023
SP  - 54-65
UR  - https://ihes.pixel-online.org/PR2_DigitalHandbook.php
AB  - Los planes de estudios son los programas que orientan y garantizan la enseñanza y el aprendizaje de las titulaciones que se imparten en las universidades. El diseño de estos programas se ha realizado de forma genérica, sin tener en cuenta la flexibilidad que requieren los planes de estudio para adaptarse a las necesidades y a los diferentes ritmos de aprendizaje de las personas. En los últimos años han surgido nuevos procesos de aprendizaje, como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), en los que el plan de estudios se diseña desde el principio para atender a la diversidad del estudiantado. Por ello, resulta de interés revisar los planes de estudio, tanto de grado como de postgrado, para comprobar si incluyen medidas de ajustes razonables que permitan el acceso a las titulaciones universitarias. Se trataría de comprobar que las titulaciones de grado y postgrado ofertadas son accesibles a las personas con discapacidad intelectual. Una titulación se compone de un conjunto de asignaturas que permiten al estudiantado adquirir competencias en la materia en la que se forman. Por tanto, hay que tener en cuenta, por un lado, la accesibilidad de los contenidos que se imparten en cada asignatura y, por otro, la adaptación de las pruebas de evaluación, que son las que permiten superar la asignatura. Si las asignaturas no son accesibles, será difícil que una persona con discapacidad intelectual pueda graduarse. Por ello, es importante evaluar (1) Para el acceso a los contenidos: compruebe si las plataformas virtuales que utilizan el alumnado es accesibles, si los contenidos (materiales, presentaciones, etc.) que se encuentran en ellas son accesibles desde el punto de vista cognitivo (por ejemplo, fáciles de leer), si se proporciona apoyo (por ejemplo, asistencia personal para tomar notas) o cualquier otra consideración.  (2) Para las pruebas de evaluación: si los planes de estudios están adaptados a las necesidades de la persona y/o se le proporciona apoyo. 
ER  -