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altmann, I., jardim, E., bortolaso, I.V. & fossatti, P. (2024). PRÁTICAS EDUCATIVAS NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR EVIDENCIADAS PELA EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA: NÍVEIS DE MATURIDADE NA ADOÇÃO DE TECNOLOGIAS EM INOVAÇÃO CURRICULAR. In Reflexões sobre Empreendedorismo, Inovação e Tecnologias na Educação. (pp. 12-25). Ponta Grossa/PR: AYA Editora.

I. F. Altmann et al.,  "PRÁTICAS EDUCATIVAS NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR EVIDENCIADAS PELA EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA: NÍVEIS DE MATURIDADE NA ADOÇÃO DE TECNOLOGIAS EM INOVAÇÃO CURRICULAR", in Reflexões sobre Empreendedorismo, Inovação e Tecnologias na Educação, Ponta Grossa/PR, AYA Editora, 2024, vol. 1, pp. 12-25

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TY  - CHAP
TI  - PRÁTICAS EDUCATIVAS NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR EVIDENCIADAS PELA EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA: NÍVEIS DE MATURIDADE NA ADOÇÃO DE TECNOLOGIAS EM INOVAÇÃO CURRICULAR
T2  - Reflexões sobre Empreendedorismo, Inovação e Tecnologias na Educação
VL  - 1
AU  - altmann, I.
AU  - jardim, E.
AU  - bortolaso, I.V.
AU  - fossatti, P.
PY  - 2024
SP  - 12-25
DO  - 10.47573/aya.5379.2.402.1
CY  - Ponta Grossa/PR
UR  - https://ayaeditora.com.br/Livro/36020
AB  - Na contemporaneidade, a busca pela inovação curricular é essencial para preparar profissionais capazes de enfrentar os desafios de um mundo em constante transformação. Assim, a aplicação de novas práticas educativas desempenha um papel crucial na aquisição de competências empreendedoras. A partir desse cenário, este estudo apresenta a seguinte problemática: como evidenciar e mensurar a maturidade da ducação empreende dora nos currículos do ensino superior? Desse modo, o objetivo deste estudo é compilar evidências que demonstram o engajamento da comunidade acadêmica na educação empreendedora durante a formação universitária. Para isso, o estudo investigou conceitos essenciais em sete textos distintos, por meio de uma análise hermenêutica. O estudo abrange como as evidências compiladas podem gerar uma análise da maturidade na integração tecnológica, da inovação educacional, da necessidade contínua de aprendizagem empreendedora e da transformação educacional. Conclui-se que, sem uma quantificação do nível de maturidade, não é possível traçar estratégias para a inovação curricular que resulte nas mudanças necessárias nas instituições de ensino superior.
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