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Dias, R. & Oliveira, A. (2014). Representações sociais sobre supervisão pedagógica. In Veiga, F. H., Almeida, A., Carvalho, C., Galvão, D., Goulão, F., Marinha, F., Festas, I., Janeiro, I., Nogueira, J., Conboy, J., Melo, M., Taveira, M. C., Bahía, S., Caldeira, S. N., and Pereira, T. (Ed.), Atas do I Congresso Internacional Envolvimento dos alunos na escola: Perspetivas da psicologia e educação. (pp. 1827-1841). Lisboa: Instituto de Educação, Universidade de Lisboa.

R. M. Dias and A. G. Oliveira,  "Representações sociais sobre supervisão pedagógica", in Atas do I Congr.o Internacional Envolvimento dos alunos na escola: Perspetivas da psicologia e educação, Veiga, F. H., Almeida, A., Carvalho, C., Galvão, D., Goulão, F., Marinha, F., Festas, I., Janeiro, I., Nogueira, J., Conboy, J., Melo, M., Taveira, M. C., Bahía, S., Caldeira, S. N., and Pereira, T., Ed., Lisboa, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, 2014, pp. 1827-1841

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TY  - CPAPER
TI  - Representações sociais sobre supervisão pedagógica
T2  - Atas do I Congresso Internacional Envolvimento dos alunos na escola: Perspetivas da psicologia e educação
AU  - Dias, R.
AU  - Oliveira, A.
PY  - 2014
SP  - 1827-1841
CY  - Lisboa
UR  - http://hdl.handle.net/10451/15833
AB  - Um processo educativo constitui um projecto sempre inacabado, a exigir contínua actualização
e melhoramentos, sendo que, se há algo que importa numa qualquer sociedade, se algo a define
de um modo mais claro e contribui para o seu desenvolvimento, é a educação. Se considerarmos
como essencial a qualificação da escola e dos professores como forma de enfrentar os desafios
do século XXI, somos levados a perspectivar de que modo conseguirá a supervisão promover
o desenvolvimento pessoal e profissional dos professores. A supervisão pedagógica, associada à
avaliação de desempenho, pode ter múltiplas abordagens, as quais partem de pressupostos teóricos
distintos, relativamente à formação, avaliação e, necessariamente, aos conceitos de supervisão
e de supervisor. Tivemos como principal objectivo averiguar que representações sociais têm os
professores de 1º e 2º ciclo sobre o conceito de supervisão pedagógica, e de que forma essas
mesmas representações influenciam a sua prática pedagógica. Realizámos um estudo exploratório
com 176 professores (110 de 1º ciclo e 66 de 2º ciclo), de ambos os sexos (24 homens e 152
mulheres). Concluímos que os professores sentem-se habitualmente bem; porém, mostram-se
ansiosos e nervosos com a presença do supervisor na sua sala de aula, conotando o processo de
supervisão com o da avaliação. As professoras, mais que os professores, salientam dimensões
afectivas e relacionais no acompanhamento dos seus alunos. Os professores relevam sobretudo
uma percepção mais cognitiva. Os professores do 1º ciclo sentem uma maior responsabilidade no
desenvolvimento cognitivo dos seus alunos do que os professores do 2º ciclo; e estes são os que
mais admitem dirigir os alunos no processo de ensino. Os resultados obtidos poderão auxiliarnos
na reflexão acerca de nós próprios, da sociedade, da educação e da forma como os professores
encaram a supervisão pedagógica.
ER  -