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Fialho, A., Correia, N., Aguiar, C., Monteiro, L. & Esteves, F. (2018). A sensibilidade materna e a regulação emocional em contexto pré-escolar: O efeito moderador da qualidade da relação educador-criança. I Congresso Internacional Integrando Saberes: Pedagogia, Formação e Investigação em Educação.

A. M. Fialho et al.,  "A sensibilidade materna e a regulação emocional em contexto pré-escolar: O efeito moderador da qualidade da relação educador-criança", in I Congr.o Internacional Integrando Saberes: Pedagogia, Formação e Investigação em Educação, 2018

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TY  - CPAPER
TI  - A sensibilidade materna e a regulação emocional em contexto pré-escolar: O efeito moderador da qualidade da relação educador-criança
T2  - I Congresso Internacional Integrando Saberes: Pedagogia, Formação e Investigação em Educação
AU  - Fialho, A.
AU  - Correia, N.
AU  - Aguiar, C.
AU  - Monteiro, L.
AU  - Esteves, F.
PY  - 2018
AB  - Os educadores de infância podem promover ou inibir o desenvolvimento da regulação emocional nas crianças (Denham, Bassett, & Zinsser, 2012). O conflito entre o educador e a criança está, por exemplo, negativamente associado à regulação emocional (Garner, Mahatmya, Moses, & Bolt, 2014). No âmbito da teoria da vinculação (Ainsworth et al., 1978; Bowlby, 1982), têm-se encontrado associações entre a sensibilidade materna e o desenvolvimento da regulação emocional (e.g., Cassidy, 1994). Considerando o contexto teórico-prático descrito, o presente estudo tem como objetivo testar o efeito moderador da qualidade da relação educador-criança na relação entre a sensibilidade materna e a regulação emocional das crianças em idade pré-escolar, quando controlado o temperamento, a competência verbal, o sexo e a idade das crianças. Para esse efeito, reportaremos resultados baseados numa amostra de 58 salas de jardim de infância (área da Grande Lisboa), num total de 318 crianças (4-6 anos) e respetivas mães. A sensibilidade materna foi avaliada através da Tarefa dos Três Sacos (NICHD Early Child Care Research Network, 1999), a regulação emocional através da Emotion Regulation Checklist (Shields & Cicchetti, 1995, 1997), a relação educador-criança através da Student-Teacher Relationship Scale – Short Form (Pianta, 1992/2010), o temperamento através do Children’s Behavior Questionnaire (Putnam & Rothbart, 2006) e a capacidade verbal através do Peabody Picture Vocabulary Test – Revised (Dunn, 1986). Espera-se contribuir para o avanço do conhecimento sobre os preditores da regulação emocional das crianças em contexto de jardim de infância, descrevendo efeitos potenciadores e/ou compensatórios de diferentes níveis de qualidade da relação educador-criança.
ER  -