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Fialho, A., Correia, N., Aguiar, C., Monteiro, L. & Esteves, F. (2018). O contexto familiar e as competências sociais em idade pré-escolar: Poderá a qualidade das interações educador-criança influenciar esta relação?. XIV Colóquio Internacional de Psicologia e Educação.

A. M. Fialho et al.,  "O contexto familiar e as competências sociais em idade pré-escolar: Poderá a qualidade das interações educador-criança influenciar esta relação?", in XIV Colóquio Internacional de Psicologia e Educação, Lisboa, 2018

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TY  - CPAPER
TI  - O contexto familiar e as competências sociais em idade pré-escolar: Poderá a qualidade das interações educador-criança influenciar esta relação?
T2  - XIV Colóquio Internacional de Psicologia e Educação
AU  - Fialho, A.
AU  - Correia, N.
AU  - Aguiar, C.
AU  - Monteiro, L.
AU  - Esteves, F.
PY  - 2018
CY  - Lisboa
AB  - 
A investigação tem suportado a relação positiva entre a sensibilidade materna e o desenvolvimento das competências sociais (e.g., Mintz, Hamre, & Hatfield, 2011). Outros estudos têm também demonstrado que níveis mais elevados de qualidade das interações educador-criança estão associados a melhores resultados sociais para as crianças (e.g., Mashburn et al., 2008). Considerando o contexto teórico-prático descrito, o presente estudo tem como objectivo testar o efeito moderador da qualidade das interações educador-criança na relação entre os fatores do contexto familiar (sensibilidade materna e fatores de risco) e as competências sociais e problemas de comportamento das crianças em idade pré-escolar, quando controladas as suas características individuais (temperamento, competência verbal, sexo, idade). Para esse efeito, reportaremos resultados baseados numa amostra de 58 salas de jardim de infância (área da Grande Lisboa), num total de 318 crianças (4-6 anos) e respetivas mães. A sensibilidade materna foi avaliada através da Tarefa dos Três Sacos (NICHD Early Child Care Research Network, 1999), as competências sociais e os problemas de comportamento através do Social Skills Rating System (Gresham & Elliott, 2007), a qualidade da interação educador-criança através do Classroom Assessment Scoring System (Pianta, La Paro, & Hamre, 2008), o temperamento através do Children’s Behavior Questionnaire (Putnam & Rothbart, 2006) e a capacidade verbal através do Peabody Picture Vocabulary Test – Revised (Dunn, 1986). Espera-se contribuir para o avanço do conhecimento sobre os preditores das competências sociais das crianças em contexto de jardim de infância, descrevendo efeitos potenciadores e/ou compensatórios de diferentes níveis de qualidade das interações educador-criança.

ER  -