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Jerónimo, R., Garrido, M. V. & Gracia-Marques, L. (2019). Efeito de aprendizagem em tarefas de memória colaborativa. 14º Encontro da Associação Portuguesa de Psicologia Experimental.

R. I. Jerónimo et al.,  "Efeito de aprendizagem em tarefas de memória colaborativa", in 14º Encontro da Associação Portuguesa de Psicologia Experimental, Évora, 2019

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TY  - GEN
TI  - Efeito de aprendizagem em tarefas de memória colaborativa
T2  - 14º Encontro da Associação Portuguesa de Psicologia Experimental
AU  - Jerónimo, R.
AU  - Garrido, M. V.
AU  - Gracia-Marques, L.
PY  - 2019
CY  - Évora
UR  - https://ciencia.iscte-iul.pt/publications/efeito-de-aprendizagem-em-tarefas-de-memoria-colaborativa/59756?lang=en
AB  - Estudos sobre memória colaborativa têm revelado que a recordação do grupo nominal é significativamente superior à recordação do grupo colaborativo – efeito de inibição colaborativa. A explicação mais aceite para este efeito é a Hipótese da Interrupção das Estratégias Individuais de Recuperação da Informação. 
Este estudo teve como objetivo compreender se grupos colaborativos (trios) podem, num curto espaço de tempo, aprender a colaborar numa tarefa de evocação, maximizando o seu desempenho mnésico. A tarefa consistia no estudo individual de uma lista de 30 palavras à qual se seguia uma tarefa distratora, no fim da qual os participantes desempenhavam uma tarefa de evocação colaborativa com recurso ao método turn-taking. O procedimento repetia-se num total de três evocações. 
Os resultados revelaram que os participantes aprendem a colaborar no sentido em que o seu desempenho melhora significativamente ao longo das evocações, sendo esta melhoria notada logo após a segunda evocação. Medidas adicionais revelaram que os participantes avaliam a tarefa como sendo menos exigente cognitivamente na terceira evocação por comparação com a primeira. 
Estes resultados sugerem que é possível grupos colaborativos constituídos por estranhos (i.e., pessoas que não têm experiência de colaboração entre si) aprenderem a colaborar no sentido de maximizar o potencial mnésico do grupo. Tal efeito é justificado pelo facto de, à medida que os elementos do grupo aprendem a colaborar, as suas estratégias individuais de codificação e recuperação de informação se tornarem mais convergentes, traduzindo-se numa melhoria significativa do seu desempenho. 

ER  -