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Abrantes, P. (2021). La educación en tiempos virales: El caso de Portugal. Revista de Sociología de la Educación. 14 (1), 30-43
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P. A. Abrantes,  "La educación en tiempos virales: El caso de Portugal", in Revista de Sociología de la Educación, vol. 14, no. 1, pp. 30-43, 2021
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@article{abrantes2021_1734886075089,
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TY  - JOUR
TI  - La educación en tiempos virales: El caso de Portugal
T2  - Revista de Sociología de la Educación
VL  - 14
IS  - 1
AU  - Abrantes, P.
PY  - 2021
SP  - 30-43
SN  - 2605-1923
DO  - 10.7203/RASE.14.1.18954
UR  - https://ojs.uv.es/index.php/RASE/index
AB  - Este artículo presenta una contribución para comprender los efectos de la pandemia de COVID-19 en la educación (básica y secundaria). Se centra en el proceso de confinamiento y la consiguiente transición hacia un modelo de enseñanza a distancia vivido en Portugal entre marzo y junio de 2020. Para ello, se empieza por buscar un marco teórico adecuado que permita comprender un fenómeno novedoso, imprevisible y que cuenta con un trasfondo biológico, pero que ha accionado un conjunto complejo de dinámicas políticas, económicas, sociales y culturales. A continuación, se discuten algunos informes internacionales relevantes. En la segunda parte, tras algunas notas metodológicas, se analizan los principales resultados de un cuestionario aplicado a los directores de escuela en Portugal, en tres sucesivos momentos, lo que permite entender tendencias y evoluciones durante el periodo analizado. La conclusión central es que las escuelas portuguesas han podido garantizar a la gran mayoría de sus alumnos una oferta educativa en línea, a través de un proceso intensivo de aprendizaje de los maestros, de desarrollo organiza-tivo y de una colaboración sin precedentes entre los diversos actores educativos. A pesar de una notable diversidad de soluciones, la tendencia dominante fue la «migración» temporal del modelo educativo tradicional hacia escenarios digitales «estandarizados» y, por ende, no ha sido posible involucrar a una parte de niños y jóvenes en condiciones más vulnerables, ni desarrollar de forma consistente un modelo pedagógico más creativo, inclusivo e innovador.
ER  -