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Schippling, A. (2022). Investigar a International Baccalaureate como ator educativo transnacional: Acessos e desafios teóricos e metodológicos. Workshop de Investigação do CIES-Iscte.
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A. Schippling,  "Investigar a International Baccalaureate como ator educativo transnacional: Acessos e desafios teóricos e metodológicos", in Workshop de Investigação do CIES-Iscte, Lisboa, 2022
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@misc{schippling2022_1776106235581,
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	title = "Investigar a International Baccalaureate como ator educativo transnacional: Acessos e desafios teóricos e metodológicos",
	year = "2022",
	url = "https://cies.iscte-iul.pt/np4/3620.html"
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TY  - CPAPER
TI  - Investigar a International Baccalaureate como ator educativo transnacional: Acessos e desafios teóricos e metodológicos
T2  - Workshop de Investigação do CIES-Iscte
AU  - Schippling, A.
PY  - 2022
CY  - Lisboa
UR  - https://cies.iscte-iul.pt/np4/3620.html
AB  - A International Baccalaureate [anteriormente designada International Baccalaureate Organization (IBO)] é um ator educativo transnacional que tem por finalidade o fornecimento de programas e diplomas internacionalmente reconhecidos. Nas últimas décadas, a sua rede de IB World Schools tem-se expandido muito, abrangendo, em 2022, 5500 escolas em 160 países a nível mundial.
 
Em países lusófonos, com exceção do Brasil, a disseminação da IB é ainda muito modesta. Atualmente, existem 14 IB World Schools em Portugal, sobretudo em Lisboa, no Brasil, 51 escolas, principalmente em São Paulo e no Rio de Janeiro, quatro escolas em Moçambique concentradas maioritariamente em Maputo, uma escola em Angola e Timor-Leste e nenhuma nos outros países de língua oficial portuguesa.
 
De modo a reagir ao estado da arte ainda muito escasso relativo à implementação da IB em países com língua oficial portuguesa, iniciou-se recentemente um projeto de investigação sobre a implementação e desenvolvimento das IB World Schools em Portugal, Brasil e Moçambique. O workshop propõe não só uma apresentação das linhas gerais deste projeto com foco em questões teóricas, incluindo aspetos da transnacionalização em educação e da pós-colonialidade, como também desafios metodológicos da abordagem global de comparação que visa o projeto.
ER  -