Exportar Publicação

A publicação pode ser exportada nos seguintes formatos: referência da APA (American Psychological Association), referência do IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers), BibTeX e RIS.

Exportar Referência (APA) 
Barroso, Margarida (2022). El proceso de alfabetización de mujeres migrantes. Notas de un estudio de caso en Madrid. Congreso anual de Sociologia - FES.
Exportar Referência (IEEE) 
A. M. Barroso,  "El proceso de alfabetización de mujeres migrantes. Notas de un estudio de caso en Madrid.", in Congreso anual de Sociologia - FES, Murcia, 2022
Exportar BibTeX 
@misc{barroso2022_1735578333541,
	author = "Barroso, Margarida",
	title = "El proceso de alfabetización de mujeres migrantes. Notas de un estudio de caso en Madrid.",
	year = "2022",
	howpublished = "Ambos (impresso e digital)"
}
Exportar RIS 
TY  - CPAPER
TI  - El proceso de alfabetización de mujeres migrantes. Notas de un estudio de caso en Madrid.
T2  - Congreso anual de Sociologia - FES
AU  - Barroso, Margarida
PY  - 2022
CY  - Murcia
AB  - Las mujeres representan cerca de dos tercios de la población mundial que no sabe leer ni escribir. Actualmente, también constituyen aproximadamente la mitad de la migración internacional en Europa.  Aunque las estadísticas son limitadas, las estimaciones revelan que la proporción de mujeres migrantes que no saben leer ni escribir ha aumentado en algunos países europeos, tendiendo a igualar la de los hombres. La intersección entre educación, género y migraciones, y, en particular, el hecho de ser mujer, inmigrante y descualificada da forma a las vidas de muchas mujeres en la contemporaneidad, lo que genera la necesidad de debatir cómo las sociedades actuales están respondiendo a sus necesidades.

En esta presentación, nos proponemos examinar los procesos de alfabetización de un grupo de mujeres inmigrantes en España, a través del análisis de un programa de integración lingüística llevado a cabo por una asociación local sin ánimo de lucro en Madrid. El estudio se basa en la observación en el aula, con registro descriptivo de prácticas y dinámicas, y en entrevistas semiestructuradas con profesores y alumnas. 

Los resultados permiten discutir el aprendizaje de la lectura y de la escritura como una práctica de integración social, y como un proceso simultáneamente condicionado y potenciado por el tiempo, por los recursos pedagógicos y institucionales disponibles, y por la gestión de expectativas y motivaciones de profesores y alumnas.

ER  -