Das Feld der internationalen Schulen – mit Auslandsschulen als eine Form – ist in den letzten Jahr-zehnten weltweit stark expandiert und hat sich auf verschiedene Weise ausdifferenziert. In Portugal ist diese Entwicklung weniger rasant verlaufen, aber seit 2000 haben diese Schulen auch hier zu-nehmend Verbreitung gefunden, allerdings noch immer begrenzt auf den Privatschulsektor (Schippling/Abrantes 2018). Der Beitrag untersucht Bildungsbiographien von Absolvent:innen internationaler Schulen mit unterschiedlichem Profil in Lissabon, darunter auch französische Aus-landsschulen, ca. zwei Jahre nach deren Übergang in die Hochschule. Im Fokus steht dabei die Frage, ob und, wenn ja, in welcher Weise die internationalen Schulen mit Blick auf deren Alltags-praxis als transnationale Bildungsräume (Adick 2005, 2018; Hayden 2011; Hornberg 2018) ver-standen werden können und wie die Bewegung in diesen Räumen die Bildungsbiographien von Absolvent:innen dieser Schulen prägen (Keßler/Schippling 2019; Keßler 2020). Vorgestellt werden Ergebnisse der zweiten Phase eines Forschungsprojektes zum Feld der internationalen Schulen in Lissabon, in welcher biographisch-narrative Interviews mit Absolvent:innen von drei Schulen mit unterschiedlichem internationalen Profil mit der dokumentarischen Methode (Bohnsack 2010; Nohl 2012) analysiert wurden. Es wird gezeigt, in welcher Weise die Bewegung in transnationalen Bil-dungsräumen insbesondere die Phase des Übergangs in die Hochschule prägt.

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