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Correia, R. M. (2025). Ensino de gestão urbana: Práticas e estratégias pedagógicas na formação de arquitetos. In Ana Catarina Nunes, Helena Soares, Isabel Correia, Patrícia Dinis Costa, Vania Baldi, David Isaac, Henrique Lage, Beatriz Saavedra, Gonçalo Tomé Ribeiro, Helena Alvito (Ed.), Novos Exemplos de práticas pedagógicas e estratégias de inovação pedagógica no Iscte. (pp. 251-259). Lisboa: Iscte – Instituto Universitário de Lisboa.
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R. F. José,  "Ensino de gestão urbana: Práticas e estratégias pedagógicas na formação de arquitetos", in Novos Exemplos de práticas pedagógicas e estratégias de inovação pedagógica no Iscte, Ana Catarina Nunes, Helena Soares, Isabel Correia, Patrícia Dinis Costa, Vania Baldi, David Isaac, Henrique Lage, Beatriz Saavedra, Gonçalo Tomé Ribeiro, Helena Alvito, Ed., Lisboa, Iscte – Instituto Universitário de Lisboa, 2025, pp. 251-259
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TY  - CHAP
TI  - Ensino de gestão urbana: Práticas e estratégias pedagógicas na formação de arquitetos
T2  - Novos Exemplos de práticas pedagógicas e estratégias de inovação pedagógica no Iscte
AU  - Correia, R. M.
PY  - 2025
SP  - 251-259
CY  - Lisboa
UR  - https://www.iscte-iul.pt/assets/files/2025/09/15/1757948114115_Manual_boas_praticas_CP.pdf
AB  - 251
RESUMO
O presente artigo descreve uma abordagem para o ensino da disciplina de
Gestão Urbana no contexto do Mestrado Integrado em Arquitetura do Iscte
– Instituto Universitário de Lisboa. A proposta parte do reconhecimento de
que as dinâmicas urbanas contemporâneas, intensificadas por plataformas
digitais e mudanças socioeconómicas, requerem novas competências pro‑
fissionais. O modelo de ensino adotado integra metodologias ativas, análise
espacial com recurso a Sistemas de Informação Geográfica (SIG) e desenvol‑
vimento de projetos colaborativos. O artigo apresenta a estrutura modular da
disciplina e discute as metodologias de ensino ativas que promovem a inte‑
gração entre teoria e prática considerando cinco estratégias baseadas nos
onze conteúdos programáticos e seis objetivos. São analisados os impactos
no desenvolvimento de competências digitais, pensamento crítico e capaci‑
dade de resolução de problemas reais. Evidências quantitativas e qualitativas
sustentam os ganhos pedagógicos verificados, enquanto uma reflexão crí‑
tica identifica desafios enfrentados e lições aprendidas. Conclui‑se que esta
abordagem, baseada na articulação entre teoria e prática, contribui para a for‑
mação de arquitetos capazes de promover intervenções urbanas mais justas,
sustentáveis e fundamentadas em dados. O texto também aborda a aplicabili‑
dade da metodologia em diferentes contextos educacionais e propõe o envol‑
vimento de partes interessadas externas como uma linha de aprofundamento
futuro.
Palavras ‑chave: Gestão Urbana, Ensino Ativo, SIG, Planeamento Urbano,
Competências Digitais

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