Esta investigação foi desenvolvida ao abrigo de distinção atribuída no Concurso de iniciação à Actividade Cientifica 22/23, promovido pela ESPP e o Iscte-IUL, com o acolhimento do CIES-Iscte. O acesso à Cultura pelos cidadãos apresenta-se desigual, marcado por diferenças tanto no plano da capacitação dos indivíduos para a agência neste campo como nos obstáculos que as diversas estruturas institucionais integram e exercem. O Ensino Articulado com a Música (EAM) constitui-se como oferta formativa e, também, como espaço de socialização com a expressão artística. As práticas artísticas musicais contêm dimensões colectivas e de cooperação, seja pela execução conjunta seja pela dinâmica de comunicação entre quem executa e quem escuta. Tornar acessível o ensino artístico sugere uma sociedade mais inclusiva (Stevenson, 2001). As teorias disposicionais de Bourdieu e Lahire evidenciam o papel dos diferentes contextos de socialização na elaboração do habitus dos indivíduos. Lahire vincou o carácter plural e processual das disposições sociais. Os objectivos do projecto remetem para a caracterização da origem socioeconómica familiar e o respectivo volume dos diferentes tipos de capitais (Bourdieu, 1979; Lahire, 1997) e da capacitação dos indivíduos no plano da agência musical, reflexividade artística e práticas de participação colectiva no presente. Assente na metodologia qualitativa (Silvernan, 2004), foram entrevistados 6 ex-alunos da Academia de Amadores de Música (Lisboa) com base em modelo de análise – Socialização na família; Socialização no EAM e Impactos no pós EAM. Os alunos do EAM que integraram esta pesquisa são oriundos da famílias altamente escolarizadas e de classe social elevada, evidenciando forte envolvimento na definição dos percursos educa vos dos filhos, ainda que tenha sido possível identificar algumas diferenças nas práticas culturais e agenciais familiares. Reconhecem em si competências de fruição cultural mais latas devido ao percurso educativo, detendo capitais escolares e culturais mais ou menos efectivados, em práticas artísticas profissionais ou amadoras e nos consumos culturais do presente. O EAM revela, não obstante, evidente carácter de reforço das matrizes de disposições sociais no plano artístico e cultural familiar.

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Ensino artístico,capital cultural,disposições,ethos escolar,desigualdades sociais