A aprendizagem da matemática na formação inicial de professores é influenciada por fatores afetivos, comportamentais e tecnológicos, sendo a confiança um elemento central para o desenvolvimento de práticas pedagógicas futuras. Este estudo analisa as relações entre o envolvimento afetivo e comportamental, a confiança em matemática, a confiança no uso da tecnologia e a perceção da utilização do GeoGebra em futuros professores. Adotou-se uma abordagem quantitativa e exploratória, envolvendo 54 estudantes da Licenciatura em Educação Básica, que participaram em atividades de ensino das funções reais apoiadas pelo GeoGebra. Os dados foram recolhidos através de questionário e analisados por modelação de equações estruturais (PLS-SEM). Os resultados indicam que o envolvimento comportamental influencia positivamente o envolvimento afetivo, o qual, por sua vez, tem um efeito significativo na confiança em matemática. A confiança no uso da tecnologia revelou-se também um preditor relevante da confiança matemática. Adicionalmente, a perceção positiva do GeoGebra influenciou significativamente o envolvimento comportamental e a confiança tecnológica, embora não se tenha observado um efeito direto no envolvimento afetivo. Conclui-se que a integração pedagógica do GeoGebra favorece o envolvimento e a confiança dos futuros professores, reforçando o papel da tecnologia como mediadora da aprendizagem matemática na formação inicial docente.

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