O alargamento do recrutamento no ensino superior para públicos não tradicionais, face à sociedade do conhecimento tecnologicamente complexa, convoca as instituições à reconfiguração de práticas pedagógicas. Em Portugal, este desafio materializa-se no regime Maiores de 23 anos, pilar da Aprendizagem ao Longo da Vida perante o défice estrutural de qualificações da população adulta. Sob esta premissa, mobilizando a teoria bourdieusiana, analisam-se os cursos preparatórios do Iscte-Iul enquanto dispositivos de "dupla ação": instrumentos de capacitação académica e mecanismos de mediação entre o habitus do estudante adulto e as exigências normativas do campo universitário. Empiricamente, o estudo assenta na análise de registos administrativos censitários (IscteIul). Os indicadores revelam que a frequência de Matemática constituiu um determinante crítico no acesso, com probabilidades de sucesso (77%) significativamente superiores à auto-preparação (19%). No módulo de Escrita Académica e Pensamento Crítico, o desenvolvimento de competência de literacia assegura um desempenho sólido na prova escrita, atenuando o "choque da entrada" na cultura académica. Os resultados sugerem que estes módulos operam uma mediação sobre o "currículo invisível" institucional. Problematiza-se como a inclusão exige, além de vias alternativas, um questionamento crítico sobre as hierarquias epistemológicas e os conhecimentos valorizados no ensino superior

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