Partindo de um projeto de investigação-ação em curso, denominado "Trovoada de Ideias - Inclusão Linguística e Social dos Estudantes dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP) no Ensino Superior Português "*, realizado no ISCTE-IUL desde 2016, o presente artigo examina as respostas existentes de inclusão social e académica fornecidas por uma Instituição de Ensino Superior (IES) a estudantes internacionais africanos de países de língua portuguesa, cuja mobilidade para Portugal data dos anos 80.O projeto teve início a partir da aplicação de diagnósticos prévios com grupos focais aplicado a alunos e professores do ISCTE-IUL (2016). Estas discussões evidenciaram que o contexto sociolinguístico destes alunos proporciona inesperadas e ignoradas situações de incompreensão entre falantes de diferentes variedades de português, dificultando a inclusão social de um número significativo destes alunos e, consequentemente, o seu desempenho académico. Reconhecendo, assim, a necessidade do ISCTE-IUL de construir um quadro para melhorar as respostas aos desafios multiculturais implicados na dinâmica social da variação linguística, foi estabelecida uma parceria com dois serviços internos, nomeadamente, o Laboratório de Línguas e Competências Transversais (LLTC-IUL) e os Serviços de Acção Social (SAS-IUL). Seguidamente, implementou-se uma unidade curricular (UC) de competências transversais em língua portuguesa, denominada "Português Académico" (desde Maio de 2018); em complemento com dois recursos didáticos: um livro do professor com todos os recursos utilizados na docência da UC, e cursos online de ensino à distância, a partir dos recursos do livro. Paralelamente, aplicaram-se entrevistas sobre as biografias escolares e linguísticas de estudantes que frequentaram a UC, e implementou-se o Projeto de Mentorado PALOP (Buddy Mentoring), que forma equipas de alunos mediadores-mentores a partir de uma outra UC suplementar (desde setembro de 2019). Os membros envolvidos na parceria têm ainda participado em diferentes grupos focais com Associações de Estudantes Africanos das IES portuguesas, onde as discussões têm incidido sobre medidas destinadas a melhorar a inclusão destes estudantes, trabalhando em conjunto para produzir uma brochura de orientações pedagógicas para os professores das IES portuguesas. Finalmente, através de uma análise aprofundada destas ações e suas interligações, esperamos contribuirpara a inclusão linguística e social destes estudantes no contexto académico do ISCTE-IUL, sendo objetivo desta comunicação apresentar e discutir os principais resultados, limitações e potencialidades.

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