As tecnologias digitais, ao longo do tempo, vêm promovendo mudanças na forma de aprender, ensinar, como também na maneira com que docentes e discentes relacionam-se com o conhecimento. Sob essa perspectiva, esta pesquisa, traz como temática a proposta de protocolo institucional para orientar e sistematizar o uso de Tecnologias Digitais Educacionais (TDEs) no currículo do curso presencial da licenciatura em pedagogia da universidade La Salle. Para isso, estabeleceu-se como objetivo desenvolver um protocolo institucional para orientar e sistematizar o uso de Tecnologias Digitais Educacionais (TDEs) ao currículo do curso presencial de licenciatura em pedagogia da universidade La Salle, potencializando os seus impactos positivos. Assim, aplica-se nesta pesquisa de caráter qualitativo a metodologia Design Science Research (DSR) que de acordo com Manson (2006) e Dresch, Lacerda e Antunes Junior (2015), em uma de suas etapas, prevê o desenvolvimento de um artefato. Do ponto de vista epistemológico, este estudo ancora-se no pragmatismo na visão de James (2005), que concebe a verdade e o conhecimento como construções ativas verificadas na prática, e assim, alinhadas ao paradigma da DSR. Para tal, é considerada mais apropriada ao problema de pesquisa que é: Como orientar e sistematizar Tecnologias Digitais Educacionais (TDEs) ao currículo do curso presencial de licenciatura em pedagogia da universidade La Salle, de forma a desenvolver um protocolo institucional que oriente sua implementação a partir da perspectiva dos docentes? Este estudo sustenta que a integração de tecnologias digitais no currículo do curso presencial de licenciatura em Pedagogia da Universidade La Salle pode ser sistematizada por meio de um protocolo institucional orientador, que potencializa os impactos positivos dessas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem e facilita sua implementação eficaz, alinhando o ensino superior na preparação para o trabalho docente às demandas atuais da sociedade. O ambiente de validação do artefato será a instituição Universidade La Salle - Unilasalle. Os participantes da pesquisa para coleta de dados na construção do protocolo serão docentes de licenciaturas da universidade La Salle - Unilasalle, Brasil e da universidade de Tarapacá no Chile, e para sua validação os docentes do Instituto Universitário de Lisboa (Iscte), Portugal. Para o tratamento dos dados empíricos coletados, será empregada a análise de conteúdo, de acordo com Bardin (2016). Como considerações preliminares a literatura estudada aponta que, as competências digitais se constroem a partir de competências ? fundamentos formativos mais amplos ? e que essa construção deve ser intencionalmente organizada nos currículos. Também, podemos destacar até este momento desta pesquisa que a integração das Tecnologias Digitais Educacionais (TDEs) no ensino superior, além de ser um processo complexo, exige das Instituições de Ensino Superior (IES), planejamento estratégico e colaboração e engajamento entre diferentes atores, sejam estes gestores educacionais, professores e até mesmo os estudantes. À vista disso, a construção de um protocolo institucional estruturado pode contribuir significativamente para uma implementação mais eficaz das TDEs, potencializando os impactos positivos dessas tecnologias digitais no ensino-aprendizagem.

O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001

Educação Superior,Tecnologias Digitais Educacionais,Inovação,competências