Lista de Projetos

A investigação tem como objetivo geral analisar o processo de mudança curricular do Ensino Médio brasileiro na área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, visando propor contribuições para uma educação crítica humanista. Para tanto, são desenvolvidas quatro workpackges (WP):WP1: Sistematização dos processos estaduais de mudança curricular, com destaque para a Sociologia, e análise das condições nas quais o debate, a elaboração e a definição ocorreram.WP2: Análise dos recursos didáticos da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas aprovados no Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD 2020), com foco nas presenças e ausências das Ciências Sociais.WP3: Pesquisa orientada para a elaboração de planos de desenvolvimento de literacias críticas nos campos literário-informativo e imagético para professores.WP4: Desenvolvimento de protótipos de práticas pedagógicas e recursos didáticos para o ensino de Humanidades no Ensino Médio, com vistas a uma educação crítica humanista.Como parte da condução da WP3 e WP4, foi desenvolvido o protótipo de investigação-ação mediaLit: literacia para os media digitais. Nesta atividade foi elaborada uma iniciativa pedagógica que se traduziu numa unidade curricular, Letramento para as mídias digitais, ofertada no Mestrado Profissional de Sociologia em Rede Nacional (ProfSocio/Brasil). Além da dimensão pedagógica, foi elaborada uma pesquisa extensiva, com recurso a um inquérito por questionário, para analisar as competências associadas à literacia mediática dos professores de escolas públicas brasileiras responsáveis pela lecionação da disciplina de Sociologia no ensino médio, público-alvo do Mestrado Profissional. Assim, o mediaLit surge como um laboratório em forma de unidade curricular articulada à investigação extensiva, possibilitando, por um lado, a aquisição das competências midiáticas necessárias para o uso informado das mídias digitais e, por outro, a análise científica das competências e dos níveis de literacia medi...

Despite the Union’s effort to fight against online hate speech (OHS), several reports showed an increase in OHS during 2020-21. The current pandemic provided a context for increased scapegoating and stigmatization, and minority groups are disproportionally targets of hatred discourse. OHS is a persistent threat to the Union’s values and there is a need for more knowledge on its content, detection and countering, as highlighted in the current Call. Portugal, as other member states, has seen an escalation of hate speech against immigrants, racial/ethnic groups, and LGBTIQ communities. However, there is no systematized knowledge nor tools designed to detect, monitor and prevent OHS against these communities. Our project aims at addressing this need, offering a comprehensive, participatory and culturally sensitive approach to analyse, detect, and counter, direct and indirect OHS in Portuguese language. 

O Centro de Estudos Internacionais do Iscte – Instituto Universitário de Lisboa e a Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria realizam, com o apoio do Camões IP, um Estudo e Conferência sobre: Perfil do Estudante dos PALOP nas IES em Portugal: caracterização, expetativas, dificuldades. Este evento visa aprofundar a reflexão sobre a cooperação educacional entre países africanos e outras nações, à luz dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS), especialmente o ODS 4 e o ODS 8. É notório um aumento significativo no número de estudantes oriundos dos PALOP no sistema universitário português ao longo da última década. Em virtude dos acordos estabelecidos entre o governo português e os governos de Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique e São Tomé e Príncipe, os estudantes desses países têm a oportunidade de concorrer ao ensino superior por meio de vagas designadas para estudantes internacionais, sujeitos ao mesmo valor de propinas aplicado aos estudantes nacionais e do espaço universitário europeu. Apesar do notável aumento de estudantes provenientes destas regiões, os estudos existentes sobre esse grupo são limitados e de natureza monográfica. Torna-se imperativo adquirir um entendimento mais aprofundado dessa nova realidade, na qual Portugal se posiciona alinhado com os ODS, particularmente o ODS 4 e o ODS 8, facilitando assim a formação avançada desses estudantes.

Although many girls serenely navigate the transition to adulthood, many are not provided adequate support and opportunities to achieve their fullest potential. They live in a condition of exclusion because of their migrant background, because belonging to a disadvantaged family or for individual fragility and psychological patterns – and often for these factors combined. Their difficult socio-economic condition makes them ill-equipped to deal with the pressures around them, which in turn make them more likely to suffer from low-esteem, inactive lifestyles, bullying or to experience lower probabilities to attend a school suited to their attitudes. Gender bias often exacerbate their already difficult situations as they perpetuate stereotypes about acceptability of behaviours, interests, and roles for men and women. Within the extensive scientific literature on the multiple dimensions of social exclusion, little attention is paid to the “femaleadolescent” binomial aspects of such processes. At EU level there remains a need to create more, dedicated space for single-sex work with young women, especially those experiencing marginalization. Most projects focus on dealing with perceived problematic behaviour and educational deficiencies of young boys, while the remaining limited programming with girls emerges around their perceived potential victimhood, particularly those of early pregnancy, precocious sexuality and low self-esteem. Instead, little interest is given, within generic youth services, to actions focusing on empowerment,exploring gender equity, or interrogating heteronormative gender discourses. In this context, there is also an emerging socio-economic issue that should not be underestimated: the so called "gender digital divide", which is often based on theroles that provide the social expectations and shape the male or female use of technology. In already disadvantaged contexts, affordability, lack of education, as well as inherent prejudices and socio-cultur...