No capitulo 2, salientou-se que a abordagem psicossociologica ganhou solidez ao longo das ultimas decadas atraves de propostas teoricas abrangentes como as de Tinto (2004) e de Braxton (2004). Estas abordagens tem vindo, genericamente, a salientar uma interacao, ou acao conjugada, entre fatores organizacionais e fatores individuais na promocao do sucesso e abandono academicos. Os fatores organizacionais, de natureza dinamica, compreendem as praticas pedagogicas (Cassidy e Eachus, 2000; Murray, 1983, 2005), o ambiente academico e de servicos (Baird, 2004) e a integracao académica e social (Tinto, 2000). Considera-se que a conjugacao entre praticas pedagogicas ajustadas aos requisitos de aprendizagem e um ambiente academico positivo (Lizzio, Wilson e Simons, 2002), a par de uma integração academica e social bem sucedida (e.g., Tinto, 2004; Braxton et al., 2004), constituem, genericamente, fatores institucionais que promovem o sucesso academico e previnem o abandono. No que diz respeito aos fatores individuais, a literatura salienta as motivações dos estudantes (sejam elas de natureza mais instrumental, focadas na empregabilidade do curso, ou de natureza mais identitaria, focadas na vocacao), os recursos financeiros, a resiliencia psicologica, e a motivação para o desempenho, como elementos protetores da persistencia académica e sucesso academico. Espera-se que a percecao de empregabilidade, a par de uma identificacao vocacional com o curso, e de uma motivação para o desempenho, associadas a elevada resiliência e a recursos financeiros suficientes para fazer face aos custos economicos e sociais do curso, contribuam para promover o sucesso academico e inibir o abandono. Assim, o modo como os fatores organizacionais e os individuais se conjugam constituira um determinante fundamental do desempenho académico.

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sucesso académico, abandono académico