O DIV_EQUAL colmatará as limitações no conhecimento dos trajetos dos alunos imigrantes e das desigualdades que os atravessam, e das dinâmicas organizacionais escolares que fomentam a igualdade de oportunidades. Sustentado em microdados oficiais e em práticas de 3 escolas onde os imigrantes têm percursos de sucesso, o estudo produzirá um guia de boas práticas escolares, uma plataforma de consulta pública e recomendações de política pública.   Equipa de investigação:    CIES-Iscte - Centro de Investigação e Estudos de Sociologia  Teresa Seabra (Coord.)Adriana Albuquerque Ana Filipa Cândido Helena Carvalho Inês Santos TavaresRenato Miguel do Carmo Sandra Mateus    CIEd - Centro de Investigação em Educação (UMinho)  Ana Sofia Afonso Daniela Vilaverde e Silva Maria José Casanova

Public debate and research on the migration-development nexus tend to assume an overlapping of the distinction between country of origin and developing country, on the one hand, and country of destination and developed country, on the other. The majority of the research literature on emigration and development focuses on developing countries. For this reason, the transposition of this literature to the analysis of the impacts of emigration in developed countries of origin is not fully adequate. Building on the theoretical framework of transnationalism that says migrations are not simple movements of absence and presence but relational channels between sending places and destinations where material and symbolic resources circulate, we will study the implications of these channels to the development. Empirically it relies on the fact that Portugal is a developed and emigration country to explore the contributions of Portuguese emigrants to the development of their places of origin. Orientação Rui Pena Pires (CIES-Iscte)

  Anualmente, a DGEEC do Ministério da Educação sistematiza a frequência e os resultados escolares obtidos pelos alunos dos ensinos básico e secundário segundo a sua nacionalidade e é possível sabermos que o desempenho escolar (medido pelas taxas de transição e pelo encaminhamento para vias não regulares de ensino) é bastante variável de acordo com a nacionalidade em causa. Não é possível conhecermos o impacto que produz nestes resultados um conjunto de variáveis preditoras dos mesmos, como são as condições socioeducativas dos progenitores, o sexo do aluno ou a composição socioétnica da escola e da turma que frequentam. Serão os efeitos semelhantes para todas as origens nacionais? Que variáveis revelam ser mais decisivas nos resultados obtidos pelos alunos com origem na imigração?   Foi possível estabelecer um protocolo entre o CIES-Iscte e a DGEEC/MEC que torna possível a disponibilização regular (anual) da informação estatística recolhida pelo MEC no que se refere aos alunos que têm origem na imigração, na forma de micro dados. Com recurso a esta informação, pretende-se responder às questões enunciadas, traçando um retrato da escolarização destas crianças e jovens ao longo da presente década no nosso país. O projeto tem o apoio do Observatório das Desigualdades.