A comunicação analisa a mentoria inclusiva enquanto dispositivo de intervenção relacional orientado para a mitigação de desigualdades no ensino superior, discutindo os seus fundamentos conceptuais, o modelo de ação adotado por uma universidade pública no âmbito de um programa holístico de promoção do sucesso académico, e os resultados empíricos decorrentes da sua implementação. Parte-se do reconhecimento de que estudantes provenientes de grupos estruturalmente vulnerabilizados — migrantes, estudantes de primeira geração, jovens com constrangimentos económicos ou barreiras linguísticas — enfrentam constrangimentos adicionais de integração institucional, frequentemente ancorados em mecanismos subtis de reprodução de capital cultural, linguístico e social. Estes fatores materializam-se em sentimentos de desfiliação, menor capacidade de mobilização de recursos institucionais e maior exposição ao risco de abandono. A literatura internacional sobre mentoria para a inclusão identifica esta abordagem como um instrumento capaz de intervir nas dimensões relacionais e subjetivas que estruturam a permanência e o sucesso académico. O seu potencial reside na criação de laços de confiança e reconhecimento entre pares, na ativação de redes de apoio que funcionam como mediadoras do acesso à informação legitimada e na promoção de competências socioemocionais relevantes para a navegação institucional. Ao deslocar o foco da mera otimização do desempenho académico para o reforço do sentimento de pertença e agency, estes programas contribuem para contrariar processos de exclusão frequentemente naturalizados no contexto das Instituições de Ensino Superior. A análise empírica baseia-se em dados produzidos ao longo de duas edições do programa, nomeadamente caracterização sociobiográfica dos participantes, registos de acompanhamento, diários reflexivos, notas de reuniões de supervisão e questionários de avaliação final. Este corpus permite observar tanto os efeitos declarados pelos estudantes como os mecanismos interacionais e institucionais que os produzem, revelando padrões de apoio, assimetrias de expectativas e dinâmicas de ajustamento recíproco entre mentores e mentorandos. Os resultados revelam três eixos de impacto. Primeiro, a consolidação de redes de sociabilidade académica que funcionam como infraestruturas de integração, reduzindo a experiência de isolamento e facilitando o acesso a códigos institucionais tácitos. Segundo, o desenvolvimento de competências socioemocionais — autoconfiança, monitorização de expectativas, negociação intercultural — que emergem como vetores críticos de permanência para estudantes em posições sociais marginalizadas. Terceiro, o reforço da participação em atividades curriculares e cocurriculares, associado ao aumento do sentimento de pertença e estabilização das trajetórias académicas. A monitorização do programa evidencia, assim, o papel da mentoria inclusiva enquanto estratégia institucional de justiça social, capaz de intervir nos mecanismos quotidianos de produção de desigualdade e de ampliar a capacidade das universidades para acolher a diversidade dos seus estudantes.

Este trabalho foi desenvolvido pelo Projeto IN-Iscte - Espaço para Crescer II, Call 05/C06-i07/2023, financiado pelo Programa Português de Recuperação e Resiliência (PRR), República Portuguesa e União Europeia (UE) no âmbito do Programa Next Generation EU

Mentoria,Inclusão,Ensino Superior