Partindo de uma perspectiva crítica do conceito de globalização (e.g. Delanty e O’Mahony 2002), a escola é apresentada como uma instituição que reflecte o momento ideológico e regime político em curso (e.g. Arendt 1961). A escola surge como uma instituição que sublinha a desigualdade social, potenciando a construção de um conhecimento oficial que se traduz na criação de uma identidade nacional que se pretende unitária, sendo contudo contestada no campo das práticas da educação informal (e.g. Bourdieu e Passeron 1990). Nesta perspectiva, a escola permite o desenvolvimento de formas de resistência quotidianas revelando o ‘currículo escondido’, onde se confrontam fronteiras sociais e politicas aparentemente estanques (e.g. Wilcox 1982; Scott 1985). Nesta comunicação pretende-se reflectir sobre o trabalho de campo etnográfico e recolha de histórias de vida realizado entre 2011 e 2013 em Maputo, Moçambique. A recolha do material ancorou-se no conceito de geração entendida como um grupo de indivíduos que partilha experiências políticas relevantes (Abrams 1982). Cada geração de moçambicanos está ligada a um período ideológico e político específico (Carvalho 2016): 1ª geração e socialismo (1975-1986); 2ª geração e democracia (1986-2005); 3ª geração e neoliberalismo (2005-2014). As três gerações partilham em comum a experiência da Guerra Civil em Moçambique (1976-1992), bem como a noção de mobilidade como característica de uma identidade nacional partilhada.

Organização: Grupo de Investigação Circulação e Produção de Lugares, CRIA, Evento financiado pela FCT através do UID/ANT/04038/2013

Moçambique,Pedagogia Crítica,Gerações,Socialismo,Neoliberalismo

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