Scientific recognition of the complex relationships between climate, migration and society has increased in recent years, but it often remains incomplete. Misleading claims about mass migration due to climate change persist both in the academic debate, as highlighted by Boas et al. (2019) and Zickgraf (2020), but especially in the media, the public, and politics. While international migration and climate policy makers increasingly portray climate change as a key driver of migration from the Global South to the Global North, this narrative often simplifies complex realities and often lacks empirical foundation (Black et al., 2011). The militarisation of 'climate migration' is reinforced by public funding programmes that prioritise security concerns over comprehensive understanding, such as funding calls under the Horizon 2020 programme (Piguet et al., 2018). These narratives influence border management measures and migration policies in destination countries and perpetuate the myth of "climate migration" or "climate flight" as a security risk (Trombetta, 2014). The planned project aims to 1) identify reasons for the discrepancy between public perception and research (the current state of knowledge would then have to be analysed in the case school and then the survey would have to deepen this). 2) Identify opportunities for better communication of scientific findings. 3) Anchoring the topic permanently in science. By promoting an objective discussion and sensitisation of young scientists, the public and politicians, awareness of the complex links between climate change and migration should be raised. This will ultimately lead to more informed political decisions and a better public debate on these important issues. This project includes a three-day Fall School for Master and PhD students at CIES-Iscte.  

This action is organized around the general objective (G.O.) to strengthen the mechanisms for the integration of immigrants into Cabo Verde society, while reinforcing the contribution to the priorities defined in the cooperation framework between Portugal and Cabo Verde. This objective is achieved by carrying out several activities oriented towards practical and accurate results, based on the exchange of experiences between both countries to improve the services provided, considering the following specific objectives/outcomes: • S.O.1. – To improve instruments and operating procedures regarding immigrant integration in Cabo Verde, by implementing four local units for immigrant support, a multichannel platform to support and strengthen public services available to immigrants and developing instruments for local approaches. • S.O.2. – To develop capacity-building actions for Cabo Verdean authorities (at national and local level), civil society organizations and ACM key staff, in legal migration management and integration. • S.O.3. – To provide certified professional training of immigrants to promote their professional qualification. • S.O.4. – To produce and disseminate knowledge about migration in Cabo Verde, by developing studies, awareness-raising campaigns, and setting up a Migration Observatory in the country.

O projeto NEAR (NEwly ARrived in a common home), financiado pela Comissão Europeia através do AMIF/FAMI (Fundo de Apoio à Integração de Migrantes), visa promover o processo de orientação social dos migrantes recém-chegados (adultos e menores) durante a sua instalação nos países de acolhimento. O NEAR oferece uma abordagem específica para a integração, trabalhando a nível local (Lisboa, Nicósia, Perugia, Milão) com uma estratégia "bottom up". A participação portuguesa no consórcio é assegurada pela AIDGLOBAL que no desenvolvimento da quarta ação do projeto –  a orientação de estudantes universitários recém-chegados, facilitando a sua interação em contexto académico – se associou ao Iscte – Instituto Universitário de Lisboa, numa relação estreita de colaboração para contribuir para a integração destes alunos e a promoção da valorização da cultura e a diversidade no tecido universitário, proporcionando um ambiente de envolvimento com a instituição de Ensino Superior, os seus alunos, docentes e funcionários, bem como com a cidade de Lisboa.  

Este estudo pretende compreender de forma aprofundada a realidade escolar, académica e profissional experienciada por jovens brasileiros, ucranianos e chineses a viver em um dos três dos munícipios onde as comunidades imigrantes em Portugal estão mais representadas: Lisboa, Sintra e Odivelas. Esta abordagem permitirá comparar e entender como as biografias de vida destes jovens são configuradas segundo a sua origem nacional, género, e classe social. Pretende-se ainda analisar as políticas públicas e as acções e práticas desenvolvidas na integração destes jovens em Portugal. A metodologia inclui dados estatísticos secundários e entrevistas qualitativas, de modo a entender as dinâmicas de integração social experienciadas por estes jovens, e as diferenças dessas mesmas experiências segundo contextos sociais e culturais distintos. Equipa: Sofia Gaspar (Coord.), Madalena Ramos, Teresa Seabra, Ana Raquel Matias, Renata Carone e Yuotong Guo. Consultores: Simeng Wang, José Carlos Marques, Juliana Iorio.

Projeto de educação não formal de mulheres migrantes, incluindo as que se encontram em situação mais grave quanto à necessidade de proteção e acompanhamento, através de ações integradas de orientação cultural e ensino do português (pré-A1, A1, A2, cf. CdE, 2020). Considerando o domínio da língua um instrumento indispensável para a progressiva autonomia das migrantes, a formação cultural e linguístico-comunicativa promoverá o acompanhamento na escola de crianças a seu cargo, o acesso a um conjunto de bens e serviços visando uma melhor inclusão na comunidade de acolhimento, em particular na freguesia da Penha de França (Lisboa), como ainda uma reflexão sobre as suas próprias histórias de vida. Tratando-se de um contexto de educação não formal, procurar-se-á a diferenciação pedagógica (Caels, 2016) privilegiando estratégias e materiais adequados às necessidades específicas das formandas.

The community of San Juan Corapan is rightfully protective if its cultural heritage, and any perceived misuses of this. As such to guarantee that the project takes place in a respectful manner, beneficial to all parties involved, I will conduct community consultation sessions at the beginning, middle and end of the project period and to ensure that all members of the community have a chance to air their concerns and offer their participation. All community members who undertake work as consultants will be asked for consent upon establishing a working relationship. The consent form (either signed or read to the consultant and filmed) will feature the following points: The nature of the consultant’s participation in the project A request for basic metadata- age, gender, profession, and linguistic biography. A guarantee of payment, either in an hourly payment of 80 Pesos MXN, or the provision of gifts. A clear statement of my intent to establish an open access online corpus of the Cora language. The right to withdraw at any time during the documentation project. The guarantee that I will remove any compromising information (for example gossip, discussion of community disputes) from a recording, and consult with the speaker if I believe a recording to contain this. A guarantee of group and individual consultation on the materials to be featured in the archive. This consultation will be continual, following each session. The group consultation will take into account the views of the wider community on the kind of materials that can and should be shared. I will also adhere to ethical requirements of my host institution, CIES-IUL.

O trabalho de investigação nestes 6 anos incide no aprofundamento e consolidação de reflexões teóricas sobre dinâmicas das políticas linguísticas no terreno, dando espaço à sociologia das práticas. Este trabalho surge fundamentado na continuação da exploração empírica e metodológica iniciada em 2014, a várias escalas e em quatro etapas de investigação.  Durante quatro anos, está previsto desenvolver três projetos, e organizar um ciclo de seminários:  1) continuando o projecto “Konta bu storia: Padrões de Aculturação Linguística entre Descendentes de Imigrantes Africanos no Vale da Amoreira” - combinando abordagens qualitativas e quantitativas na análise das atitudes dos jovens participantes face à diversidade linguística do seu quotidiano, assim como de outros atores nos espaços onde decorre a sua socialização linguística e formativa (família, escola, bairro);  2)  iniciando um segundo projeto: “Trovoada de Ideias: Inclusão Linguístico-social dos Estudantes dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP) no Ensino Superior Português” - um projeto de investigação-ação no ISCTE-IUL, que adopta uma abordagem de inclusão multidimensional (porque linguística, cultural e social) junto de estudantes internacionais africanos, através da aplicação de metodologias mistas (observação participante em sala de aulas, grupos focais, entrevistas semi-estruturadas, formação dos vários actores implicados);  3) iniciando um terceiro projeto, “Mobilidades e língua: as motivações e perfis sociológicos dos jovens que procuram a certificação em língua portuguesa no mundo” – num estudo quantitativo que parte da base de dados do CAPLE, com o objetivo de estudar perfis sociológicos e sociolinguísticos nos domínios da avaliação e da certificação da proficiência em português língua estrangeira (PLE), 4) continuar o ciclo de 6 seminários com periodicidade anual, sobre o título: “Políticas e práticas linguísticas em Portugal, escolhas institucionais, familiares e individuais” – ci...

O projeto PandPAS centra-se no apoio posterior à chegada para a integração de pessoas com necessidade de proteção internacional. Simultaneamente, produz ferramentas para atividades anteriores à partida e práticas piloto para promover a inclusão e a participação ativa de nacionais de países terceiros na sociedade em geral. O projeto resulta de experiências das regiões italiana, croata e eslovénia onde existem "hubs" grandes ou médios. Também faz uso da abordagem portuguesa em termos do “acolhimento e integração generalizados" e da experiência cipriota no campo do empreendedorismo social para a inclusão de nacionais de países terceiros.  

Este projeto realiza-se ao abrigo do Protocolo CIES/CAPLE, concretizando o desenvolvimento de estudos relacionados com perfis sociológicos e sociolinguísticos nos domínios da avaliação e da certificação da proficiência em português língua estrangeira (PLE). Pretende identificar perfis sociológicos dos jovens que procuram a certificação do português como língua estrangeira (PLE), a partir de dados sociodemográficos (sexo, idade, naturalidade, nacionalidade, nível de escolaridade, situação perante o trabalho, profissão) e das motivações apresentadas para a mesma certificação. Procura ainda compreender de que modo a aprendizagem e certificação da língua portuguesa se inserem num projeto de mobilidade individual, e de que forma a aprendizagem linguística se constitui como um dos fatores de favorecimento da emergência desse projeto. A análise irá suportar-se na base de dados internacional do CAPLE, e contemplará os candidatos a certificação em português como língua estrangeira, jovens (entre os 18 e os 30 anos), num período de 5 anos (2010-2015).  

O projeto parte de dois diagnósticos aplicados a estudantes e professores de Instituições de Ensino Superior (IES) portuguesas, sobre inclusão académica de estudantes vindos de Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP), em duas instituições: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal (2013) e ISCTE-IUL (2016). Em ambos os diagnósticos, foi clara a necessidade de adotar estratégias e instrumentos de promoção da inclusão de estudantes internacionais dos PALOP, nomeadamente de produzir e testar materiais para aprofundar as suas competências linguístico-comunicativas para fins académicos e em diferentes variedades da língua portuguesa. Por um lado, competências de compreensão oral e escrita do português europeu utilizado nas IES portuguesas; por outro, competências de produção de textos orais e escritos exigidos pela atividade académica em qualquer língua e respetivas variedades. Projetos anteriores no ISCTE-IUL e noutras IES portuguesas têm apontado no mesmo sentido, mas sem o aprofundamento da problemática sociolinguística central neste projeto.   O projeto de investigação-ação assume duas necessidades fundamentais. Em primeiro lugar, promover um conhecimento mais aprofundado sobre os repertórios linguísticos comunicativos e competências de cada estudante, por duas vias:  a) reconhecendo as variedades africanas da língua portuguesa e os contextos sociolinguísticos de cada país de origem (as quais constituem normas legítimas formalmente reconhecidas pela Comunidade de Países de Língua Portuguesa (CPLP) em 2010, 2013 e 2016 (Planos de Ação de Brasília, de Lisboa e de Díli); b) promovendo um conhecimento mais informado das diferenças entre os sistemas educativos nos países de origem e o ensino superior no país de acolhimento, considerando as práticas escolares anteriores dos estudantes ao longo de 12 anos de escolaridade em português língua materna (L1) ou língua segunda (L2). Em segundo lugar, assumimos a necessidade de identifi...

O presente projecto pretende estudar as atitudes linguísticas de um grupo de descendentes de imigrantes africanos de língua oficial portuguesa (PALOP) perante o reportório linguístico que revelam enquanto indivíduos bi/plurilingues – potencialidade definida pela sua origem familiar imigrante e pelas aspirações linguísticas dos pais. Nascidos em Portugal, frequentaram uma experiência-piloto de ensino bilingue durante o 1.º ciclo (ensino em cabo-verdiano - português, projecto coordenado pela Professora Dulce Pereira do ILTEC, actual CELGA/ILTEC, e financiado pela Fundação Calouste Gulbenkian), frequentando o 2º ciclo EB no início deste projeto. No entanto, a aparente proximidade histórica e linguística com o português não se revela uma mais-valia em termos comparativos, particularmente no que se refere à sua trajectória escolar. Combinando abordagens qualitativas e quantitativas, pretende-se analisar as atitudes destes jovens face à diversidade linguística do seu quotidiano, assim como doutros actores nos espaços onde decorre a sua socialização linguística e formativa (família, escola, bairro). Estudando os processos pelos quais estas atitudes configuram as línguas enquanto recursos ou problemas, analisamos também o seu impacto nos vários espaços de socialização e cidadania, identificando diferentes padrões de aculturação linguística intra e intergeracional.

O objectivo geral do projeto é justamente contribuir para a definição de estratégias de aprendizagem adequadas aos adultos imigrantes com pouca ou nenhuma escolaridade, em diferentes contextos de aprendizagem da língua portuguesa enquanto língua não materna, no intuito de incluir este grupo específico nos programas de aprendizagem em curso. Pretendeu-se, primeiro, traçar uma caracterização da população nacional de países terceiros a frequentar os diversos contextos formativos de ensino de português língua não materna existentes na oferta educativa e institucional a nível nacional, procurando identificar as características sociodemográficas do subgrupo que é objecto central deste estudo. Esta dupla caracterização, que constituiu um primeiro patamar no plano de trabalhos, possibilitou identificar os grupos mais vulneráveis dentro de um grupo já de si com necessidade específicas a nível de competências linguísticas e dificuldades no acesso à formação, bem como revelar a sua importância no seio da população de origem imigrante. Num segundo momento, investigamos como a alfabetização de imigrantes/estrangeiros em Portugal tem sido tida em conta ao nível das políticas de integração destinada à população imigrante, seja em termos de inserção socioprofissional, de oportunidades educativas, processos de naturalização ou de participação cidadã. Dentro das políticas existentes focamos no enquadramento do processo de aprendizagem da língua portuguesa enquanto língua não materna no seio das políticas de integração, revisando os recursos existentes para este fim -- materiais diversos, recursos humanos, espaços disponíveis, redes de trabalho implicadas. Num terceiro momento, levamos a cabo o aprofundamento destes contextos e do perfil dos indivíduos, através dum trabalho de etnográfica de sala de aulas e etnografia linguística em contextos diferentes de formação na Grande Lisboa. Da combinação destes três momentos de investigação elaboramos um diagnóstico das políticas e metodo...

O projeto de investigação-ação em serviço social com famílias e crianças tem como objetivo implementar um mestrado internacional, que inclua universidades europeias e africanas - MFAMILY Erasmus Mundus Joint Master Degree. O programa aprofunda os conhecimentos e as competências necessárias para trabalhar a nível internacional em intervenções junto de crianças vulneráveis e famílias marginalizadas. O projeto Erasmus Mundus proporciona 139 bolsas para estudantes, mobilidade de professores e conferências por Visiting Scholars de vários países. Adicionalmente, contribui para a investigação com artigos de temas inovadores. O programa é desenvolvido conjuntamente pelo Iscte-Instituto Universitário de Lisboa, Universidade de Gotemburgo (UGOT), Universidade de Stavanger (UiS) e Universidade de Makerere (MU). O primeiro semestre decorre em Lisboa, Portugal, o segundo semestre em Stavanger, Noruega, e o terceiro semestre em Gotemburgo, Suécia, antes dos alunos se distribuírem pelas uatro instituições parceiras para trabalharem na dissertação de mestrado. A língua de ensino é o inglês. O objetivo do programa é que os estudantes se formem com uma base prática sólida para: compreenderem os diversos e variados contextos, situações de vida e desafios enfrentados pelas crianças e famílias na Europa e em contextos internacionais seleccionados; aplicarem competências para trabalharem adequadamente nestes e com estes contextos; utilizarem e desenvolverem investigação que informe o conhecimento e a prática do trabalho com crianças e famílias vulneráveis; e aplicarem os valores do trabalho social internacional.

O projeto CESE incide em cinco áreas institucionais de impacte da crise: a educação e formação inicial; os mecanismos de apoio à transição da escola e da formação para o trabalho; a educação de adultos e a aprendizagem ao longo da vida; a transparência das qualificações e a articulação entre os sistemas de educação e de formação; a estrutura de serviços e benefícios destinados a garantir o acesso universal à educação e à formação.Em cada uma das cinco áreas serão trabalhadas as seguintes dimensões de análise: (a) diversidade e importância relativa das vias disponíveis no sistema; (b) curriculos; (c) recursos humanos (d) orçamento e circuitos de financiamento; (5) quantidade e qualidade dos espaços físicos.

Desenvolver investigação utilizando métodos quantitativos e qualitativos sobre a realidade dos jovens filhos de imigrantes nas cidades europeias.

Trata-se de um levantamento bibliográfico de documento sobre imigração e minorias étnicas, com referência empírica à sociedade portuguesa, publicados no período de 2002-2006.

Contribuir, de forma teórica e empiricamente fundamentada, para a auto-correcção permanente do projecto de intervenção, promovendo a reflexão crítica dos actores envolvidos no que se refere a objectivos, acções e resultados.

Este projecto visa conhecer a situação social da chamada segunda geração, mais especificamente daqueles que estão na faixa etária jovem (15-29 anos), no sentido de saber se a sua transição para a vida adulta prefigura quadros futuros de integração ou de exclusão social.